- “只有45%的八年级学生在数学课程上达到或超过预期，只有20%的学生在科学课程上达到或超过预期，这些数据应该敲响警钟了。”
- 2019年，新西兰在国际学生评估项目(PISA) 15岁学生阅读、数学和科学测试中得分最低
- 学校需要更多的指导，告诉他们应该教什么和最好的教学方法，特别是数学和科学方面的成绩应该敲响警钟
- 大多数新西兰学生在四年级时达到了预期的课程水平。但到了八年级，很多学生的成绩就不甚理想了，尤其是在科学和数学方面
【信报编译】2020年“国际数学和科学趋势研究”曾报告新西兰9岁和13岁学生的评测成绩下降，其中13岁学生的成绩是新西兰参加该测试以来最差的。
2019年，新西兰在国际学生评估项目(PISA) 15岁学生阅读、数学和科学测试中得分最低。
近日，新西兰中小学校长向教育部发起质疑，指责教育部在应对新西兰学生不断下降的学习成绩方面缺乏领导力。
校长联合会主席Perry Rush在一封写给教育部的信中表示，新西兰学生不断下降的成绩并没有引起快速反应，教育部缺乏“思想领导力”是一个严重的弱点。校长联合会表示，学校需要更多的指导，告诉他们应该教什么和最好的教学方法，特别是数学和科学方面的成绩应该敲响警钟。
教育部回复称，该部已经着手解决校长联合会提出的问题，学校已经有能力和资金来培训教师，并改变他们的教学方式。
但是，学校和教育部等中央机构之间的权力平衡仍有待讨论。
校长联合会主席Perry Rush表示，国际学生评估项目的成绩以及新西兰全国学生成绩监测研究结果促使他写了这封信。研究显示，大多数新西兰学生在四年级时达到了预期的课程水平。但到了八年级，很多学生的成绩就不甚理想了，尤其是在科学和数学方面。
Rush说，“只有45%的八年级学生在数学课程上达到或超过预期，只有20%的学生在科学课程上达到或超过预期，这些数据应该敲响警钟了。”
关于课程内容的要求，Rush表示，当涉及到教师在教学中使用的知识时，学校需要更清晰的知识内容。关于数学教学，学校需要与教育部就合适的教学方法进行讨论，因为越来越多的人担心数学项目，担心教学方法的有效性。
校长联合会在信中表示，许多校长怀念以前由中央拨款为教师提供课程的咨询服务体系。但这已经被自由市场所取代，在自由市场中学校自己决定为教师购买什么培训以及由哪些组织提供培训。
Rush写道:“如果我们要在成就方面取得积极进展，并以协调一致的方式发展有效的专业实践，我们就需要全国协调一致的专业发展(PLD)，以限制目前市场驱动的专业学习模式的损害。”
在给联合会的回信中教育部表示，数学战略计划是教育部今年的重点工作，同时教育部还在制定扫盲计划。在过去四年中，教育部已向以数学培训为重点的学校拨款4000万纽元。
“我们教育制度的特点是持续存在的不平等，国际研究中日益明显的衰退模式也令人担忧。我很高兴这件事现在被新西兰校长联盟提上重要议程。”
教育部负责早期学习和学生成就的副部长Pauline Cleaver向媒体透露，教师们进入教育系统时已经掌握了数学教学的基本知识，但是他们在工作中实践时也需要一些支持。
Cleaver表示，教育部为提高学生的成绩所做的三个努力是:应用基于证据的方法来提高数学教学质量，制定全国课程框架，以及为教师提供资源。
Cleaver说，“我认为教育部正在提供领导力，使学校能够得到指导和建议。领导力是一种协作实践，所以教育部希望与校长和其他数学专家一起工作，在最佳证据的基础上制定一个数学策略支持教师的实践并满足所教学生的需求。”（Blue）
图源：123RF
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