新华社南宁１２月６日电（记者何丰伦）日前在桂林结束的第二届Ｇ２０教育对话会议上，来自法国、英国、加拿大等二十国集团教育领域的专家学者认为，世界正在逐步接受中国注重基础、强调根据学生成长阶段进行“反复训练”“适当提升”的教育理念。
２０１７年９月，英国第一所中英双语小学——伦敦肯辛顿韦德双语小学迎来第一批学生。此前，中国教材出口英国、第一所中英双语幼儿园开园已经引起一些西方媒体关注。
法国荣誉总督学吉泽尔·戴西亚说：“中国在基础教育领域倾注的大量心血，正在获得丰厚回报，其中重要体现就是，中国的教材、教育理念、教学方法正在被更多国家所借鉴。”
据中国教育科学研究院副院长马涛介绍，近年来中国高校在多项世界大学排行中的排名正在大幅前移，进入基本科学指标数据库、世界排名前千分之一的学科点已近１００个。
根据英国自然出版集团对外发布的２０１６年自然指数排行榜显示，中国是全球高质量科研论文的第二大贡献国。俄罗斯远东联邦大学副校长维多利亚·潘诺娃说：“中国在科研领域的创新能力正在呈现出强大的‘赶超能力’，其基础源于大量教育工作者、科研工作者长时间的不断积累。”
近年来，中国在高铁、桥梁等领域已具备全球一流的技术水平，而支撑技术进步的，正是中国教育培养出的大量人才。各国已经关注到中国教育的这一优势，并尝试通过合作办学的方式借鉴中国理念。
印度社会发展委员会杰出教授詹德赫西亚·提拉克说：“我们注意到在过去３０多年时间里，中国大量引进其他国家的教育理念、方法、课程，并进行快速消化吸收。如今，秉承中国文化特性的教育理念，已经具备了很强的对外辐射能力。”
中国教育科学研究院的统计表明：截至２０１６年底，经中国教育部审批设立的中外合作办学机构和项目有２４８０个，在１４个国家和地区举办本科以上境外办学机构和项目１０２个，在高校设立教育援外基地１０个。
不少学者认为：中国国际教育合作已经从之前单向输入的１．０时代，变成了双向并行的２．０时代，如今中国教育将迈向３．０时代：从教育标准、教育理念、教学模式、教育制度设计的“接受方”变为“标准制定方”。
澳大利亚教育研究委员会研究发展与质量保证总监米加勒·蒂姆斯认为，中国在缩小区域、城乡教育差距等领域的制度设计，改善教师队伍管理、培养方式、评价体系，以标准引领发展等诸多理念、设计和实践，都值得学习和借鉴。
长江学者、广西师范大学副校长孙杰远说：“中国从教育的‘接受方’变为全球教育标准制定的‘参与方’‘制定方’的关键，就在于坚持创新与可持续发展的深度研究，让教育不断满足社会发展的全面需求。”（完）
